生物膜流動鑲嵌模型教學設計

第四章細胞的物質輸入和輸出

第二節《生物膜的流動鑲嵌模型》教學設計

一、教學分析

1、教材分析

本節以較多的篇幅介紹了對生物膜結構的探索歷程,并安排了思考與討論,讓學生在認識細胞膜結構的同時,了解這些知識的來龍去脈,認識到可以通過對現象的推理分析提出假說,假說仍然需要觀察和實驗來驗證。

隨著技術手段的改進不斷發現新的證據,原有的觀點或理論還會不斷得到修正和完善,并歸納總結出生物膜模型建構的基本方法。還應重點理解和掌握生物膜的流動鑲嵌模型,學會運用該模型解釋相應的生理現象。

2、學情分析

高一學生的特點是具有較強的抽象思維能力、綜合實踐能力、一定的想象能力。同時他們對科學發展歷史很感興趣,引導學生據其因究其果,學生通過思考、查資料等,充分認識理解生物膜的結構與功能,歸納總結出生物膜模型建構的基本方法。通過畫平面圖把它表現出來。這樣,整合了學生的知識體系,豐富了知識內容,培養了學生思維表達、推理等各方面能力。

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